高中语文导学案——琵琶行
【课题】《琵琶行》 课型：新授课 【学习目标】 1.整体感知课文内容，梳理课文结构； 2.研读课文第二段，探究用文字表现音乐的方法，掌握比喻等修辞手法在课文中的运用，品味白居易语言的独特魅力； 3.仔细品读揣摩诗人“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的内涵和悲剧美。 4.熟读并背诵全诗。 【自主先学】 1.知识链接： （1）白居易，字 ，晚年号 。中唐时期 主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代 的倡导者，主张“ ”。他生活在由盛转衰的中唐时期，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的代表作有 、 等“讽喻诗”，长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》，他的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。 （2）《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。 （3）写作背景：白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 2.听配乐朗读课文，梳理课文结构。 3.借助书下注解和工具书，解决字词障碍，读通文意，并完成下列题目。 （1）给下列字词注音。 铮（zhēng） 悯然（mǐng ） 浔阳（xún） 瑟瑟（sè ） 捻（niǎn ） 霓裳（ní ）（cháng）红绡（xiāo ） 钿头银蓖（diàn ）（bì ） 谪居（zhé ） 嘈杂（ ） 呕哑（ ）（ ） 嘲哳（ ）（ ） （2）解释下列词语。 悯默： 嘈嘈： 切切： 颜色故： 阑干： 等闲： 却坐： 去来： 【小组讨论·交流展示】 1. 全诗一共分为几个部分，每个部分各写了什么？ 全诗一共分为五个部分： 第一部分：江头送客闻琵琶； 第二部分：江心聆听琵琶曲； 第三部分“琵琶女自述身世； 第四部分：诗人同病相怜的感慨； 第五部分：重闻琵琶，青衫湿透 2.这序在诗篇中有什么作用？ 扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。 3.理清诗歌思路： （1）在这首长诗当中，诗人一共塑造了几个形象？（两个。诗人、琵琶女。） （2）这个故事的结局是什么？（用原诗回答）（莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。） （3）诗人的情感有什么变化？（用原诗回答）（座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。） （4）诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？（同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。） 4.在诗中，诗人是如何表现琵琶的音乐魅力的？他如此着力地刻画音乐，与他所要表达的人生感慨有什么联系？
5.诗中哪几句是描写景物的？请找出来，分析它们在文中有什么作用。
【质疑拓展】 读李贺的《李凭箜篌引》，完成下面的题目。 李凭箜篌引 吴丝蜀桐张高秋，空白凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三丝动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入坤山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 (1)清人方扶南把这首诗与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》推为“摹写声音之至文”，请结合五六两句谈谈你的理解。 “昆山”句是以声写声，表现乐声的起伏多变。“芙蓉”句以形写声，渲染乐声的优美动听。“昆山玉碎”写声音的重浊，“凤凰叫”写声音的清脆，“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑，“香兰笑”显示琴声的欢快，有形神兼备之妙。 (2)试赏析诗人写“吴丝蜀桐张高秋”的独特之处。 诗的起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。“高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思，与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。 【检测反馈】 《同步练习》相关练习 【作业布置】 背诵全诗。 【小结反思】 |